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第一组-剧本:《校园密案》2024年春季学期

2024-04-28 18:58:36
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下载:第一组-校园密案.doc


校园密案


场景:一个著名的私立学校,在一次学校组织的封闭训练周中,一位备受尊敬的校董在图书馆内被发现死亡。
角色:校董:受害者,学校的主要资助者。
心理辅导老师(波洛角色):学校的心理辅导老师,兼职侦探。
学生A:学生会主席,有强烈的领导欲。
学生B:受害者的侄子,性格内向。
教师:受害者的密友,对校董的某些做法持有异议。
校工:负责图书馆的清洁工作。
其他学生和教师:作为配角和潜在的嫌疑人。
剧情大纲:
• 开场:校董的尸体在图书馆被发现,引起校园震动。
• 引入角色:心理辅导老师开始调查,逐一访谈嫌疑人。
• 线索搜集:发现校董生前与多人有矛盾。
• 推理过程:心理辅导老师通过观察和推理,逐步排除嫌疑人。
• 高潮:发现关键证据,指向真正的凶手。
• 结局:揭露凶手,解释作案动机和手法。

关键场景示例:
场景一:图书馆发现尸体
校董的尸体被发现在图书馆的阅读桌旁,手中紧握着一张学生会活动的宣传单。
场景二:心理辅导老师的推理
心理辅导老师在办公室内,逐一分析每个嫌疑人的动机和机会。
场景三:学生A的访谈
学生A表现出强烈的领导欲,对校董的死似乎并不感到悲伤,反而有些兴奋。
场景四:关键证据
在图书馆的监控录像中,心理辅导老师发现校工在案发前夜曾进入图书馆,且手中拿着与校董手中相同的宣传单。
场景五:揭露真相
心理辅导老师召集所有人到图书馆,揭露校工因不满校董削减图书馆预算而犯下罪行。

心理辅导老师(波洛角色)与学生A(学生会主席)
场景设定:心理辅导老师的办公室内,书架上摆满了心理学和侦探小说。学生A坐在老师对面,显得有些紧张。
心理辅导老师:(温和地)请放心,学生A,我们只是进行一次常规的访谈。你能告诉我,在发现校董尸体的那天早晨,你在哪里吗?
学生A:(坐直身体,试图保持镇定)那天早晨我正在准备学生会的会议。我很早就到图书馆去安排一些事情。
心理辅导老师:(点头)学生会的工作听起来很繁忙。你和校董有过接触吗?
学生A:(稍显紧张)是的,校董是我们的主要资助者。我们经常讨论学生会的计划和活动。
心理辅导老师:(目光锐利)我听说你们之间有过一些分歧?
学生A:(有些防御性)那只是工作上的小事。我们都是为了学校好。
心理辅导老师:(轻轻一笑)我理解。但是,据我所知,校董最近决定削减学生会的预算,这是否给你们带来了压力?
学生A:(情绪有些激动)是的,这让我们很困扰。但我相信我们能够找到解决方案。校董是一个非常开明的人。
心理辅导老师:(若有所思)我明白了。那么,你最后一次见到校董是什么时候?
学生A:(回想)应该是在学生会的会议上,就在他去世的前一天。
心理辅导老师:(做笔记)谢谢你的合作,学生A。你的信息对我们的调查非常有帮助。
学生A:(站起身,略显不安)那结束了吗?我可以走了吗?
心理辅导老师:(微笑)当然,你随时可以离开。如果需要,我会再联系你。
[学生A离开办公室,心理辅导老师静静地注视着他的背影,陷入沉思。]

心理辅导老师与学生B
(学生B是受害者的侄子,性格内向,可能对校董的死有更深的情感牵连。)
场景设定:心理辅导老师的办公室内,窗外的校园景色宁静,室内的气氛却略显紧张。学生B坐在心理辅导老师的对面,显得有些不安。

心理辅导老师:(温和地)学生B,我了解到你和校董有家族关系。这对你来说一定是个艰难的时刻。
学生B:(声音低沉)是的,他不仅是我的叔叔,也是我的导师。我不知道没有他我该怎么办。
心理辅导老师:(同情地)我能理解这对你来说有多困难。在这个时候,如果你能提供任何信息,对我们的调查将会有很大帮助。
学生B:(犹豫)我...我不太确定我能提供什么帮助。
心理辅导老师:(鼓励地)让我们从你最后一次见到校董说起。你能告诉我那天发生了什么吗?
学生B:(回忆)那天晚上,我们在图书馆讨论了一些私人事务。他给了我一些关于未来的建议。
心理辅导老师:(好奇)私人事务?能具体一些吗?
学生B:(有些不自在)只是一些关于我学业和职业规划的事情。他一直很关心我。
心理辅导老师:(点头)我明白了。那晚你们分开后,你去了哪里?
学生B:(紧张地)我...我直接回宿舍了。我整晚都待在那里。
心理辅导老师:(审视地)有人可以证明你的说法吗?
学生B:(避开目光)没有,我想没有。我独自一人。
心理辅导老师:(深思)我明白了。学生B,校董的去世对每个人来说都是个打击,但我们需要查明真相。
学生B:(急切)我理解,老师。我真的希望你们能尽快找到凶手。
心理辅导老师:(安抚)我们会的。谢谢你今天来和我谈话,学生B。
[学生B站起身,显得有些迷茫和不安,慢慢走出了办公室。心理辅导老师在学生离开后,静静地思考着刚才的对话,试图从中寻找线索。]

心理辅导老师与教师
(这位教师是受害者的密友,对校董的某些做法持有异议。)
场景设定:心理辅导老师的办公室内,窗外的天色已晚,办公室内的灯光显得格外明亮。教师坐在心理辅导老师的对面,表情严肃。
心理辅导老师:(认真地)教师,我知道您和校董有着长期的友谊。这次事件对您来说一定很艰难。
教师:(叹气)确实如此。我很难相信,他会在这样的时候离开我们。我们曾经一起为这个学校的未来规划了很多。
心理辅导老师:(点头)我理解您的感受。在这次调查中,我们希望能听到不同的声音。您对校董最近的工作有什么想法吗?
教师:(显得有些愤怒)校董是个有远见的人,但他最近的一些决策让我感到困惑。他对某些项目的投资过于草率。
心理辅导老师:(好奇)您能具体说说是哪些项目吗?
教师:(皱眉)比如,他大力支持的学生会活动。我认为这些活动分散了学生们的注意力,影响了他们的学习。
心理辅导老师:(记录)这可能是一个值得关注的点。在您看来,校董的这些决策可能引起了哪些人的不满?
教师:(沉思)有些人可能会因为预算分配的问题而感到不满。但我相信大多数人都能理解校董的良苦用心。
心理辅导老师:(严肃)在这次事件中,我们需要考虑所有可能性。您认为校董的死会对他正在进行的项目产生什么影响?
教师:(坦白)如果校董的项目因为他的去世而停滞,那将对学校的未来产生重大影响。我希望学校能够继续他未完成的工作。
心理辅导老师:(认真)我们会尽力查明真相,确保学校的稳定和未来发展。非常感谢您的坦诚和合作。
教师:(站起身,表情坚定)我只希望正义能得到伸张。如果还有其他需要我的地方,请随时告诉我。
教师离开办公室,心理辅导老师静静地坐在那里,思考着刚刚获得的信息,以及它对整个案件可能产生的影响。

心理辅导老师与校工。
(校工是负责图书馆的清洁工作,他可能无意中掌握了一些关键信息。)
场景设定:心理辅导老师的办公室内,夜晚的宁静被窗外偶尔传来的校园脚步声打破。校工坐在心理辅导老师对面,显得有些紧张和不安。

心理辅导老师:(温和地)首先,我想说,您不必紧张。我们只是想了解一些情况,以便更好地了解校董去世那天发生的事情。
校工:(紧张地摆弄着工作服的边缘)我知道,我知道。我只是...我只是在做我的工作。
心理辅导老师:(点头)我完全理解。您能告诉我,您在图书馆工作时,有没有注意到任何不寻常的事情吗?
校工:(回想)不寻常的事情...嗯,那天晚上我确实看到了一些。我看到了学生A和校董在图书馆里说话,看起来情绪很激动。
心理辅导老师:(感兴趣)您能描述一下当时的情况吗?
校工:(皱眉)我不太听得清他们在说什么,但是他们的手势...很激烈。我从来没见过校董那样激动。
心理辅导老师:(认真地记录)这很有帮助。您还注意到其他什么吗?
校工:(犹豫)嗯,还有一件事...我在清理的时候,发现了这个。(递给心理辅导老师一张纸条)
心理辅导老师:(接过纸条,展开阅读)这是...一张学生会活动的宣传单?这和校董的死亡有什么关联吗?
校工:(耸肩)我不知道,但是我在整理校董的桌子时发现的。我觉得这可能很重要。
心理辅导老师:(审视纸条)这的确可能是一个重要的线索。您做得很好,提供了非常有价值的信息。
校工:(显得有些自豪)我只想帮忙。校董是个好人,我希望能找到对他做这件事的人。
心理辅导老师:(安慰)我们都会尽力的。再次感谢您的帮助,如果您想起了其他任何事情,请立即告诉我。
[校工站起身,点头致意后离开办公室。心理辅导老师静静地坐在那里,手中紧握着那张纸条,思考着这个新线索将如何影响整个案件的调查。]

场景五:揭露真相
时间:事件发生后的第二天晚上。
地点:学校图书馆的阅读区,所有嫌疑人和一些学生代表被召集在此。
人物:心理辅导老师、校工、学生A、学生B、教师、其他学生和教师。

心理辅导老师:(站在众人面前,表情严肃)感谢大家今天晚上来到这里。经过仔细的调查,我们已经发现了校董死亡的真相。
学生A:(显得有些紧张)是谁?请您快告诉我们。
心理辅导老师:(环视众人)在揭露真相之前,我想先回顾一下校董去世的那天晚上发生的事情。
校工:(紧张地绞着手)我...我已经说过了,我什么都没做。
心理辅导老师:(点头)校工确实与此事无关。实际上,校董的去世与他手中的学生会活动宣传单有关。
学生B:(困惑)宣传单?这是什么意思?
心理辅导老师:(解释)校董手中紧握的宣传单,实际上是他试图告诉我们的线索。通过调查,我们发现校董生前与多人有矛盾,包括对学生会活动的不同看法。
教师:(插话)你是说,是因为学生会的活动预算问题?
心理辅导老师:(点头)正是。校董计划削减学生会的预算,这引起了某些人的不满。而在监控录像中,我们看到校工在案发前夜拿着同样的宣传单进入图书馆。
校工:(急切地)但我没有...我只是去打扫!
心理辅导老师:(举起手,示意校工冷静)校工并没有杀害校董,但他无意中提供了关键线索。校董的死亡与预算削减有关,而真正犯下这一罪行的,是因为他的身份和对校董的深入了解。
学生A:(震惊)难道是...教师?
心理辅导老师:(摇头)不,不是教师。是学生B,校董的侄子。
学生B:(慌乱)什么?我怎么可能...我爱他!
心理辅导老师:(冷静地)你的确爱他,但你也恨他。校董的预算削减计划会影响到你的未来,你无法接受这一点。你利用了你们之间的亲密关系,以及你对他的了解,来实施了这起罪行。
学生B:(哭泣)我...我只是不想让他毁了一切。
心理辅导老师:(同情地)我理解你的情感,但采取这样的行动是错误的。现在,我们需要你配合警方,将事情的经过完整地讲述出来。
(学生B被警方带走,人群中传来窃窃私语。)
心理辅导老师:(对众人)正义和法律是我们社会的基石。无论面对多大的不公,我们都不能采取非法的手段。记住,暴力和背叛永远不会是解决问题的正确方式。
(心理辅导老师离开图书馆,校园的夜色中,学生们开始讨论这一天的事件,而校园的生活逐渐回归正常。)



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