第一组-剧本：《校园密案》2024年春季学期
校园密案
场景：一个著名的私立学校，在一次学校组织的封闭训练周中，一位备受尊敬的校董在图书馆内被发现死亡。
角色：校董：受害者，学校的主要资助者。
心理辅导老师（波洛角色）：学校的心理辅导老师，兼职侦探。
学生A：学生会主席，有强烈的领导欲。
学生B：受害者的侄子，性格内向。
教师：受害者的密友，对校董的某些做法持有异议。
校工：负责图书馆的清洁工作。
其他学生和教师：作为配角和潜在的嫌疑人。
剧情大纲：
• 开场：校董的尸体在图书馆被发现，引起校园震动。
• 引入角色：心理辅导老师开始调查，逐一访谈嫌疑人。
• 线索搜集：发现校董生前与多人有矛盾。
• 推理过程：心理辅导老师通过观察和推理，逐步排除嫌疑人。
• 高潮：发现关键证据，指向真正的凶手。
• 结局：揭露凶手，解释作案动机和手法。
关键场景示例：
场景一：图书馆发现尸体
校董的尸体被发现在图书馆的阅读桌旁，手中紧握着一张学生会活动的宣传单。
场景二：心理辅导老师的推理
心理辅导老师在办公室内，逐一分析每个嫌疑人的动机和机会。
场景三：学生A的访谈
学生A表现出强烈的领导欲，对校董的死似乎并不感到悲伤，反而有些兴奋。
场景四：关键证据
在图书馆的监控录像中，心理辅导老师发现校工在案发前夜曾进入图书馆，且手中拿着与校董手中相同的宣传单。
场景五：揭露真相
心理辅导老师召集所有人到图书馆，揭露校工因不满校董削减图书馆预算而犯下罪行。
心理辅导老师（波洛角色）与学生A（学生会主席）
场景设定：心理辅导老师的办公室内，书架上摆满了心理学和侦探小说。学生A坐在老师对面，显得有些紧张。
心理辅导老师：（温和地）请放心，学生A，我们只是进行一次常规的访谈。你能告诉我，在发现校董尸体的那天早晨，你在哪里吗？
学生A：（坐直身体，试图保持镇定）那天早晨我正在准备学生会的会议。我很早就到图书馆去安排一些事情。
心理辅导老师：（点头）学生会的工作听起来很繁忙。你和校董有过接触吗？
学生A：（稍显紧张）是的，校董是我们的主要资助者。我们经常讨论学生会的计划和活动。
心理辅导老师：（目光锐利）我听说你们之间有过一些分歧？
学生A：（有些防御性）那只是工作上的小事。我们都是为了学校好。
心理辅导老师：（轻轻一笑）我理解。但是，据我所知，校董最近决定削减学生会的预算，这是否给你们带来了压力？
学生A：（情绪有些激动）是的，这让我们很困扰。但我相信我们能够找到解决方案。校董是一个非常开明的人。
心理辅导老师：（若有所思）我明白了。那么，你最后一次见到校董是什么时候？
学生A：（回想）应该是在学生会的会议上，就在他去世的前一天。
心理辅导老师：（做笔记）谢谢你的合作，学生A。你的信息对我们的调查非常有帮助。
学生A：（站起身，略显不安）那结束了吗？我可以走了吗？
心理辅导老师：（微笑）当然，你随时可以离开。如果需要，我会再联系你。
[学生A离开办公室，心理辅导老师静静地注视着他的背影，陷入沉思。]
心理辅导老师与学生B
(学生B是受害者的侄子，性格内向，可能对校董的死有更深的情感牵连。)
场景设定：心理辅导老师的办公室内，窗外的校园景色宁静，室内的气氛却略显紧张。学生B坐在心理辅导老师的对面，显得有些不安。
心理辅导老师：（温和地）学生B，我了解到你和校董有家族关系。这对你来说一定是个艰难的时刻。
学生B：（声音低沉）是的，他不仅是我的叔叔，也是我的导师。我不知道没有他我该怎么办。
心理辅导老师：（同情地）我能理解这对你来说有多困难。在这个时候，如果你能提供任何信息，对我们的调查将会有很大帮助。
学生B：（犹豫）我...我不太确定我能提供什么帮助。
心理辅导老师：（鼓励地）让我们从你最后一次见到校董说起。你能告诉我那天发生了什么吗？
学生B：（回忆）那天晚上，我们在图书馆讨论了一些私人事务。他给了我一些关于未来的建议。
心理辅导老师：（好奇）私人事务？能具体一些吗？
学生B：（有些不自在）只是一些关于我学业和职业规划的事情。他一直很关心我。
心理辅导老师：（点头）我明白了。那晚你们分开后，你去了哪里？
学生B：（紧张地）我...我直接回宿舍了。我整晚都待在那里。
心理辅导老师：（审视地）有人可以证明你的说法吗？
学生B：（避开目光）没有，我想没有。我独自一人。
心理辅导老师：（深思）我明白了。学生B，校董的去世对每个人来说都是个打击，但我们需要查明真相。
学生B：（急切）我理解，老师。我真的希望你们能尽快找到凶手。
心理辅导老师：（安抚）我们会的。谢谢你今天来和我谈话，学生B。
[学生B站起身，显得有些迷茫和不安，慢慢走出了办公室。心理辅导老师在学生离开后，静静地思考着刚才的对话，试图从中寻找线索。]
心理辅导老师与教师
(这位教师是受害者的密友，对校董的某些做法持有异议。)
场景设定：心理辅导老师的办公室内，窗外的天色已晚，办公室内的灯光显得格外明亮。教师坐在心理辅导老师的对面，表情严肃。
心理辅导老师：（认真地）教师，我知道您和校董有着长期的友谊。这次事件对您来说一定很艰难。
教师：（叹气）确实如此。我很难相信，他会在这样的时候离开我们。我们曾经一起为这个学校的未来规划了很多。
心理辅导老师：（点头）我理解您的感受。在这次调查中，我们希望能听到不同的声音。您对校董最近的工作有什么想法吗？
教师：（显得有些愤怒）校董是个有远见的人，但他最近的一些决策让我感到困惑。他对某些项目的投资过于草率。
心理辅导老师：（好奇）您能具体说说是哪些项目吗？
教师：（皱眉）比如，他大力支持的学生会活动。我认为这些活动分散了学生们的注意力，影响了他们的学习。
心理辅导老师：（记录）这可能是一个值得关注的点。在您看来，校董的这些决策可能引起了哪些人的不满？
教师：（沉思）有些人可能会因为预算分配的问题而感到不满。但我相信大多数人都能理解校董的良苦用心。
心理辅导老师：（严肃）在这次事件中，我们需要考虑所有可能性。您认为校董的死会对他正在进行的项目产生什么影响？
教师：（坦白）如果校董的项目因为他的去世而停滞，那将对学校的未来产生重大影响。我希望学校能够继续他未完成的工作。
心理辅导老师：（认真）我们会尽力查明真相，确保学校的稳定和未来发展。非常感谢您的坦诚和合作。
教师：（站起身，表情坚定）我只希望正义能得到伸张。如果还有其他需要我的地方，请随时告诉我。
教师离开办公室，心理辅导老师静静地坐在那里，思考着刚刚获得的信息，以及它对整个案件可能产生的影响。
心理辅导老师与校工。
(校工是负责图书馆的清洁工作，他可能无意中掌握了一些关键信息。)
场景设定：心理辅导老师的办公室内，夜晚的宁静被窗外偶尔传来的校园脚步声打破。校工坐在心理辅导老师对面，显得有些紧张和不安。
心理辅导老师：（温和地）首先，我想说，您不必紧张。我们只是想了解一些情况，以便更好地了解校董去世那天发生的事情。
校工：（紧张地摆弄着工作服的边缘）我知道，我知道。我只是...我只是在做我的工作。
心理辅导老师：（点头）我完全理解。您能告诉我，您在图书馆工作时，有没有注意到任何不寻常的事情吗？
校工：（回想）不寻常的事情...嗯，那天晚上我确实看到了一些。我看到了学生A和校董在图书馆里说话，看起来情绪很激动。
心理辅导老师：（感兴趣）您能描述一下当时的情况吗？
校工：（皱眉）我不太听得清他们在说什么，但是他们的手势...很激烈。我从来没见过校董那样激动。
心理辅导老师：（认真地记录）这很有帮助。您还注意到其他什么吗？
校工：（犹豫）嗯，还有一件事...我在清理的时候，发现了这个。（递给心理辅导老师一张纸条）
心理辅导老师：（接过纸条，展开阅读）这是...一张学生会活动的宣传单？这和校董的死亡有什么关联吗？
校工：（耸肩）我不知道，但是我在整理校董的桌子时发现的。我觉得这可能很重要。
心理辅导老师：（审视纸条）这的确可能是一个重要的线索。您做得很好，提供了非常有价值的信息。
校工：（显得有些自豪）我只想帮忙。校董是个好人，我希望能找到对他做这件事的人。
心理辅导老师：（安慰）我们都会尽力的。再次感谢您的帮助，如果您想起了其他任何事情，请立即告诉我。
[校工站起身，点头致意后离开办公室。心理辅导老师静静地坐在那里，手中紧握着那张纸条，思考着这个新线索将如何影响整个案件的调查。]
场景五：揭露真相
时间：事件发生后的第二天晚上。
地点：学校图书馆的阅读区，所有嫌疑人和一些学生代表被召集在此。
人物：心理辅导老师、校工、学生A、学生B、教师、其他学生和教师。
心理辅导老师：（站在众人面前，表情严肃）感谢大家今天晚上来到这里。经过仔细的调查，我们已经发现了校董死亡的真相。
学生A：（显得有些紧张）是谁？请您快告诉我们。
心理辅导老师：（环视众人）在揭露真相之前，我想先回顾一下校董去世的那天晚上发生的事情。
校工：（紧张地绞着手）我...我已经说过了，我什么都没做。
心理辅导老师：（点头）校工确实与此事无关。实际上，校董的去世与他手中的学生会活动宣传单有关。
学生B：（困惑）宣传单？这是什么意思？
心理辅导老师：（解释）校董手中紧握的宣传单，实际上是他试图告诉我们的线索。通过调查，我们发现校董生前与多人有矛盾，包括对学生会活动的不同看法。
教师：（插话）你是说，是因为学生会的活动预算问题？
心理辅导老师：（点头）正是。校董计划削减学生会的预算，这引起了某些人的不满。而在监控录像中，我们看到校工在案发前夜拿着同样的宣传单进入图书馆。
校工：（急切地）但我没有...我只是去打扫！
心理辅导老师：（举起手，示意校工冷静）校工并没有杀害校董，但他无意中提供了关键线索。校董的死亡与预算削减有关，而真正犯下这一罪行的，是因为他的身份和对校董的深入了解。
学生A：（震惊）难道是...教师？
心理辅导老师：（摇头）不，不是教师。是学生B，校董的侄子。
学生B：（慌乱）什么？我怎么可能...我爱他！
心理辅导老师：（冷静地）你的确爱他，但你也恨他。校董的预算削减计划会影响到你的未来，你无法接受这一点。你利用了你们之间的亲密关系，以及你对他的了解，来实施了这起罪行。
学生B：（哭泣）我...我只是不想让他毁了一切。
心理辅导老师：（同情地）我理解你的情感，但采取这样的行动是错误的。现在，我们需要你配合警方，将事情的经过完整地讲述出来。
（学生B被警方带走，人群中传来窃窃私语。）
心理辅导老师：（对众人）正义和法律是我们社会的基石。无论面对多大的不公，我们都不能采取非法的手段。记住，暴力和背叛永远不会是解决问题的正确方式。
（心理辅导老师离开图书馆，校园的夜色中，学生们开始讨论这一天的事件，而校园的生活逐渐回归正常。）
